百年清华

中科院研究员张双南:读了十几年书仍相信谣言,知识都去哪了?

2022-08-30 | 张盖伦 | 来源 中国科技网2022-08-21 |

819日到20日,世界职业技术教育发展大会在天津举行。20日大会举行的14个平行论坛中,有一个聚焦的是职业院校科学教育发展。

刚接到论坛邀请时,中国科学院高能物理所研究员张双南1979级工物)还觉得奇怪。此前,他和职业教育交集不多,没想过科学教育和职业教育也有关系。仔细琢磨后,张双南意识到,在职业院校人才培养中融入科学教育,有其重要现实意义。我国要从制造大国转为制造强国,职业教育担负着培养大量高素质的劳动力重任。而高素质的劳动力,也必须具备科学思维,理解技术背后的原理,知其然而知其所以然。

但真正的科学教育,一直以来在我国是欠缺的。

张双南长期做科普。在论坛上,他道出当前几个叫人无奈的社会现象:谣言比光速传播得快,伪科学也有其市场,甚至民科也有广泛基础。老人,也成为易受谣言影响的群体。

读了十几年书,积攒了一辈子的见识,知识都去哪了?

常听到的说法有:应该学过,但是都忘了;报纸上都说了,难道会不对?高手在民间,偏方治大病……“没有逻辑思维的辨别能力,没有独立思考的能力,没有主动的学习的能力,所以离开学校越久,知识越少。”

张双南认为,问题出在我们的科学教育没有科学。

他曾多次在公开场合分享过自己的故事。张双南在清华大学读了本科,又到中科院做研究生,但直到去英国留学后,他才意识到自己并不知道科学是什么。“我知道物理、化学、生物,因为我学过这些课,但什么是科学,我不知道。”

要理解什么是科学,应该从科学史角度切入。当年,牛顿用公理化方法推导出了开普勒三定律,从更基本和深刻的原理出发,演绎推导得到或者解释已有经验或者科学规律;而且,它还准确预言了新的现象——它预言并发现了海王星。

张双南说,从科学史出发,我们就可以理解科学研究的一般方法。观测+实验来积累资料,归纳总结后,得到某种经验规律;再通过演绎建立模型,作出预言,并进行观测和实验,验证、推翻或者修改提出的模型;然后进一步演绎,就有可能得到科学规律;但得到科学规律不是终点,仅仅是研究的一部分,因为还要继续预言,继续观测做实验,继续验证和推广规律……

“科学研究是无止境的。”张双南说。讲到这里,就可以回答最初的那个问题——什么是科学?简单来讲,科学就是刨根问底。

科学有三要素,即科学的目的、精神和方法。科学方法,强调逻辑化、定量化实证化。

逻辑化就是要符合逻辑论证,定量化就是能进行演绎,也就是推导和计算,实证化就是推导和计算出的结论和结果,必须被实验或者观测所证实。“了解了科学方法,就具有了逻辑思维辨别能力,就不会什么都信,或者什么都不信。”张双南说。

教育的本质,是塑造完整的人。“不了解科学到底是什么,我们的教育就不是一个完整的教育。”科学教育,不能只教科学知识。张双南指出,中国需要正确的、全方位的科学教育,也就是科学史,科学方法和科学知识三位一体的科学教育。正确的科学教育将使下一代公民具有逻辑思维辨别能力、独立的思考能力和主动学习能力。“它将会显著提升中国的创新能力。”这样的教育,职业教育同样需要。

中国科学院院士杨焕明也在论坛上指出,高素质技能人才培养、社会创新发展和职业教育高质量发展都需要科学教育。他表示,职业教育中存在偏重技能的问题,学生的科学精神和综合素质需加强,学生创新探索能力不足。他也呼吁,在职业教育中要重视科学教育,将育人作为主要目标,培养有能力、有活力、有追求、有情怀的人才。


(图片由论坛主办方提供)


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